Metode nastave komunikacijske vještine

Video: Osobni razvoj. Auditivni trening dio 1

Karakteristike efikasne nastave i učenja su sumirani koristi akronim ASPIRE ( «traže") kao što je opisano u nastavku (Harrison i Mcintosh, 1989).

A (Aktivnost - aktivnost, aktivnost). Više svrsishodne aktivnosti će pokazati učenik, više uči.

S (SHpport - podrška). atmosfera podrška omogućuje vam da preuzme rizik i napraviti greške, koja je neraskidivo vezan za proces učenja.

P (Partnership - partnerstvo). Obrazovanje poboljšava kada nastavnici i učenici uđu u partnerstvo, uče jedni od drugih.

I (integracija - integracija). Učenje je olakšano uspostavljanje veza između novih materijala i iskustva iz prošlosti, kao i interesima učenika.

R (Reflection - refleksije). Znanje je ojačana kada studenti pregled i odražava značenje novog materijala.
E (eksplicitnost - pojašnjenje). Ovo se odnosi na jasan dogovor o ciljevima i metodama koje doprinose efektivno učenje. Osnovni princip nastave komunikacijske vještine je da tehnike koje se koriste za ovu svrhu mora biti u skladu sa subjektivnim učenika. Dakle, ako subjektivni cilj je da se dobiju praktične vještine, a obuka mora biti praktična.

U slučaju vještine učenja, to znači da su metode treninga se koristi treba biti u velikoj mjeri eksperimentalni, iskusni. Ovaj naglasak na iskustveno učenje - glavna karakteristika obuke i komunikacijske vještine "u eksperimentalnoj učenja student je aktivno uključen u grotsess studije, radi u partnerstvu sa ostalim učenicima i / ili nastavnika. Glavni aspekti procesa komunikacija mora se hraniti ravno u atmosferu i da se bave podršku i razumijevanje.

To je važno kako bi se omogućilo dovoljno vremena za povratne informacije i učitelj odraz Dchystvy one koje se izvode studenti u aktivnostima eksperimentalloy obuke. Puno prakse, puno ponavljanja i vratiti odgovora potrebnih za odgovarajuću obuku u vještinama

Također je važno jasno definirati ciljeve i objekte koji se žele postići u nastavi vještine, i da se uspostavi jasne kriterije po kojima: mogu se vrednovati postignuća učenika.

Ovo su ključne metode koje se koriste u nastavi komunikaciju navykam- među druge metode uključuju predavanja, pisani materijali i diskusije u malim grupama.

interakcija student - patment
Velika većina medktsinskih škole daju svoje učenike sa mogućnostima u nekim fazama učenja za rad sa stvarnim pacijentima. Takva klinička treninga omogućavaju učenje, praksa i vrednovati komunikacijske vještine studemtov u vezi sa studija, praksa, i procjena drugih kliničkih vještina. To pomaže da se integriraju komunikacijske vještine u svakodnevnom profesionalnom ponašanju.

modelovanje

Modeli instruktor (tutorl)
Nastavnik može pokazati odgovarajuće komunikacijske vještine u UELO "Barrier-učionici sa stvarnim ili imaginarnim pacijenata.

modeli kliničara
Kliničari medicinski obgganovke obično služe kao uzori za studente medicine. Stoga, poželjno je da vlastite komunikacijske vještine kliničara odražavaju i odgovaraju tačno šta treba učiti studentima.

video modeli
Kako bi se pokazalo ispravnom komunikacijske vještine studenata mogu biti prikazane profesionalno napravljen video. Slično tome, filmovi se također može koristiti za prikaz i razgovarati loše, neželjene načine liječnik-pacijent komunikaciju.

Modeliranje treba kombinovati sa praksom i odgovor natrag na one vještine koje su pokazali.

roleplay
Studenti igranje uloga međusobno - ovo je vrlo efikasan i relativno jeftina metoda davanja mogućnosti za vršenje vještine i povratne informacije poziciju. Studenti mogu raditi na tri od njih, mijenjanje uloge međusobno (liječnik - pacijent - procjenitelja) u nekoliko medicinskih scenarija. Ovaj pristup omogućava studentima da se u poziciju pacijenta - i na taj način pomaže da postanu više odgovaraju njihovim potrebama, poboljšava svoju intuiciju u vezi pacijentovog iskustva zdravstvenog scenario u kojem se igra uloga-igranje igra, dajući im priliku za trenutnu povratnu informaciju o "pacijent", koji oni razgovarali.

Imaginarni pacijenti mogu se koristiti i za dati studentima priliku da se bave svoje komunikacijske vještine. Imaginary pacijente - ljudi koji su spremni da igraju ulogu određenog pacijenta. Imaju kratku skriptu, koji opisuje tip pacijenta - na primjer, pacijent koji se podvrgava skrining za rak. Studenti su također dobili skriptu - kako igrati ulogu doktora koji mora dati pacijentu preporuke neformalnog i ne-traumatski način pacijent.

S obzirom na činjenicu da je imaginarni pacijenti obično plaćaju za takav rad, to može biti skup način da se nauči, ali vam omogućava da standardizirati demonstraciju pacijenta, tako da je vrlo korisno u situacijama koje se odnose na procjenu.

položaj povratne informacije
Igre na ploči može biti još efikasniji od video, i zbog toga se koriste za pružanje strukturirane povratne informacije o zapošljavanju u maloj grupi sa obučeni instruktori udlage (šef grupe studenata). Proces omogućava studentu da gledaju video da vidi uzorke svoje zajedništvo kao što se vide i drugi ljudi izvana. Ovo je - potencijalno vrlo moćan oblik povratne komunikaciono-potrebno je obratiti posebnu pažnju na činjenicu da je, nakon dobijanja povratnih informacija koje se odnose na studentski priručnik i upute su dobili (vidi posljednji dio sekciji formativnog ocjenjivanja.).

Za efikasno učenje su neophodni ispravne povratne informacije tehnologije. Da bi povratne informacije biti prihvatljiv i koristan za student, morate slijediti niz instrukcija (koje se temelje na pravilima transfer položaj povratne informacije (Pendlenton et al, 1984) .:
a) vratiti odgovor treba odmah dati, odmah nakon akcije pripravnika;
b) učenik treba pomoći u položaju povratne transfer njegovog svoje performanse / posao prije procjenitelja da pruži povratnu poziciju;
c) uspješan aspektima studentskog komunikacija mora biti prvi put spominje;
g) manje uspješan aspektima studentskog komunikacije ne smije biti podvrgnut razorne kritike, to treba učiniti bez oštrih riječi - kao što su "stvari koje bi bilo potrebno malo drugačije radim", a za to konkretne preporuke treba predložiti;
d) povratak odgovor mora biti vrlo specifična, i kao konkretni primjeri obratio direktno na sadašnje ponašanje učenika, umjesto baviti široka generalizacija ili komentar na osobne karakteristike studenta.

Izvori položaj povratne informacije mogu biti: pacijent / imaginarni pacijenta, kliničara, nastavnika i ostali članovi osoblja institucija, drugi studenty- može čak i preokrenuti odgovor vašeg samopoštovanja (snimanjem vlastitim konsultacije sa svojim kasnijim procjena na dokumentu kriterijima).

Rad sa ličnim problemima studenata koji se pojavi u toku treninga.

Tokom treninga, komunikacijske vještine se mogu pojaviti određene lične probleme koji su osjetljivi ili bolna za studente. Stoga, u procesu obuke studenata treba pružiti potrebnu podršku. Nastavnik, međutim, uvijek treba imati na umu razliku koja postoji između podrške i terapije. najnovije dostupnost se može postići drugim terapeutskim mogućnostima ustanove i po mogućnosti - od strane drugih stručnjaka. Ne pokušavajte da to dio treninga.

Kada predaje komunikacijske vještine
Trening iz komunikacijskih vještina treba započeti kada su studenti su najpodložniji, koja je u ranim fazama medicinske obuke. Medicinske škole ponekad radije za početak trening komunikacije uči uvodni kurs na osnovnu komunikaciju, zatim prolazi do komunikacije u medicini. Drugim školama radije odmah početi trening s medicinskom komunikacije kurs na bazi.

S obzirom na činjenicu da se efekti trening iz komunikacijskih vještina imaju tendenciju da postepeno slabiti u toku studija medicinskih disciplina, trebalo bi biti podržan od strane pružajući mogućnosti za dalji razvoj ove vještine, uključujući i nivo dodiplomskog, postdiplomskog i kontinuirane medicinske edukacije kasnije.

Četvrtfinale SL

Udio u društvenim mrežama:

Povezani