Teškoćama u učenju kod djece

Poteškoće u učenju ili poremećaja uključuju teškoće u koncentraciji ili razvoj jezika ili vida i sluha obrade informacija. Dijagnoza uključuje vrednovanje kognitivnih, obrazovne sposobnosti, govora i jezika, medicinsku i psihološku pokazatelja. Liječenje se uglavnom sastoji u upravljanju obrazovanja.

Specifične teškoće u učenju utječu na sposobnost da razumiju i koriste govorni ili pisani jezik, zar matematički proračuni, koordinira pokrete, ili da se fokusira na zadatak pri ruci. Ovi poremećaji uključuju problema sa čitanjem, matematike, pravopis, pisani jezik. Većina poremećaja učenja su složeni ili mješoviti, uz deficit u više od jednog sistema.

Iako je broj djece s poteškoćama u učenju je nepoznat, oko 5% djece školskog uzrasta u SAD-u primaju usluge specijalnog obrazovanja. Među povređenima djeca dječaci više nego djevojčice, u omjeru od 5: 1.

poteškoćama u učenju može biti kongenitalna ili stečena.

Drugi mogući uzroci su:

• bolest majke ili upotreba toksičnih lijekova za vrijeme trudnoće;
• komplikacije u trudnoći ili porođaja (npr krvarenje, toksemija, produženog rada, ubrzao rad);
• neonatalna problema.

Potencijalne faktore postnatalne uključuju izlaganje toksina (npr, olovo), infekcije CNS, rak, i njihov tretman, trauma, pothranjenost, teška socijalna isključenost i siromaštvo.

Video: Kršenje čitanja i pisanja u djece

Simptomi i znaci poteškoćama u učenju kod djece

Djeca sa teškoćama u učenju obično imaju najmanje prosečne inteligencije. Simptomi i znaci teškim kršenjima javljaju, obično u ranoj dobi. Blagim do umjerenim invaliditetom često se ne priznaju sve dok školskog uzrasta uče, kada dijete se suočava sa ozbiljnim akademskim studije. U pogođenim djeca mogu imati problema učenje abecede, i može biti odložen uparen asocijativne učenja (na primjer, imena boja, etiketiranje, brojanje, potpisivanje pisma). percepcija govora može biti ograničeno jezika - uče sporijim tempom, vokabular se smanjuje. Pogođena djeca ne mogu shvatiti da chityut imaju vrlo nečitak rukopis ili držati olovku nespretno, imaju problema sa organizacijom ili postavljanje ciljeva ili prepričavajući priče sekvencijalno ili zastrašivanja matematike simbola i pogrešno brojeve.

Poremećaj ili kašnjenje izražajnog čitanja ili slušanja su prediktori teškoćama u učenju u školi dobi. Memoriji može biti ugrožena, uključujući kratkoročnih i dugoročnih, upotrebu memorije (npr ponavljanje), i verbalne pregledavanje ili reprodukciju. Problemi se mogu pojaviti u dizajnu, apstrakcija, generalizacija obrazloženja, kao i organizaciju i planiranje informacije za rješavanje problema. Mogu imati problema sa vizuelne percepcije i auditivna obrada, oni uključuju poteškoće u prostornu orijentaciju i spoznaje (npr lokacija, objekata, prostorne memorije, svijest o položaju i lokaciju).

Neka djeca s poteškoća u učenju poremećaj iskustvo u sljedećim društvenim situacijama: na primjer, ako je potrebno, koji se održava preblizu slušaoca, ne shvatajući shutok- ove poteškoće često povezuje sa problemima iz autističnog spektra. Kratko pažnju, motorni nemir, problemi sa normalnim motorne funkcije (npr loš štampanje ili kopiranje) i varijabilnosti u performansama i ponašanje tokom vremena su rane znake poremećaja učenja. Mogu razviti poteškoće sa kontrolom impulsa, disciplinski problemi, agresivnost, i ukidanje prekomjernog straha. Teškoćama u učenju i poremećaj deficita pažnje (ADHD) se često nalaze zajedno.

video: "Problemima mentalnog zdravlja djece i odraslih sa oštećenim sluhom"

Dijagnoza poteškoćama u učenju kod djece

• Kognitivne, bihevioralne, medicinsku i psihološku evaluaciju.

Djeca sa teškoćama u učenju, obično je otkrio raskorak između prepoznala potencijal i napredak u učenju. Evaluacija govora i jezika, intelektualne, obrazovne, zdravstvene i psihološke evaluacije su potrebni da bi se utvrdilo kršenje vještina i kognitivnih procesa.

Kognitivne procjene obično uključuje verbalne i neverbalne test inteligencije i obično provodi školsko osoblje. Psychoeducational testiranje može biti koristan u opisivanju preferirani način dijete obrada informacija. Neuropsihološka procjena je naročito efikasna kod djece sa poznatim povrede ili bolesti centralnog nervnog sistema, kako bi kartu područja mozga koji odgovaraju na određene funkcionalne prednosti i slabosti.

Procjenu ponašanja i vrednovanja učinka na nastavnika u posmatranje učionici i određivanje performansi su značajne. procjena čitanje mjeri sposobnost da dekodira i upoznati, shvatiti i biti tečno u riječima. Pisanje uzoraka dobiti za evaluaciju pravopis, sintaksa i tečno. Matematičke sposobnosti treba vrednovati u smislu vještina proračuna, operacija i razumijevanje koncepata znanja.

Medicinski pregled uključuje prikupljanje detaljnih porodične istorije, istorije bolesti djeteta, fizički pregled i inspekciju živca za traženje osnovnih poremećaja. Iako rijetke, fizičke abnormalnosti i neuroloških simptoma može ukazivati ​​na može liječiti medicinski uzrok teškoćama u učenju.

Psihološki evaluacije pomoći u identifikaciji ADHD, poremećaji u ponašanju, anksioznih poremećaja.

Tretman poteškoćama u učenju kod djece

• Posebne obrazovne tehnologije.
• Medicinski, ponašanja i psihološke terapije.
• Ponekad terapija lijekovima.

Ljekovito Obrazovni menadžment može uključivati ​​medicinski, ponašanja i psihološke terapije. Efikasnih programa obuke mogu se prijaviti korektivne, kompenzacijske ili strateške pristupe. Neadekvatna obuka i metode učenja poremećaja i preferencije djeteta na obrazovanje pogoršati invalidnosti.

Neka djeca trebaju specijalističku obuku u jednom području, dok su i dalje pohađaju redovnu školu. Ostala djeca trebaju specifične i intenzivne obrazovne programe. Optimalno iu skladu s američkim zakonom uključena djeca treba što je više moguće da učestvuju u inkluzivnom učionice sa svojim vršnjacima koji nemaju problema sa učenjem.

Video: Logopedija. poremećaj govora kod djece. Savjeti izraelski stručnjaci

Mnoge popularne alate i metode liječenja (npr eliminacije dijeta dodataka, antioksidansi ili upotreba velikih doza vitamina, stimulaciju slušnog nerva, Optometric obuku za otklanjanje procese vizuelno-perceptivnih i senzorimotorne koordinacija) još nisu potvrđena.