Neurofizioloških baze sposobnost mozga da uči. Negativni faktori životne sredine i obrazovanja

Razvoj - je složena višestrani procesno se svodi na kontinuirani promjene strukture i funkcionalnih sistema mozga, ovisno o dobi. Međutim, razvoj je neujednačena, zbog raznih FS važnost individualnog razvoja faze. Dakle, prije rođenja važnih FS pružanja disanje, cirkulaciju krvi i trophism. I PS, pružajući dobrovoljni pokret (piramidalni trakta), potpuna myelination do kraja prve godine života, pa čak i kasnije. Još kasnije zreli sistema koji se pružaju.
Čovjek se rađa bez znanja, vještine, osim urođene. Genetske Program pod odgovarajućim uvjetima omogućava stvaranje različitih funkcija, uključujući - i viših moždanih funkcija (Navy): znanja, vještine i iskustvo. U cilju sticanja znanja, vještina i sposobnosti, dijete se oslobađa po prirodi je najduži period djetinjstva. Evolucioni serija perioda ljudske djetinjstva, najviše produžen. Obrazovanja i osposobljavanja su od presudnog značaja za mentalni razvoj djeteta, kao i formiranje visokog stupnja mornarica je moguće samo uz imitacija, u kontaktu s ljudima koji su razvili u mornarici, a primaju od njih relevantnih informacija (uz korekciju asimilirani). Međutim, napredak u širenju mogućnosti za učenje i obrazovanje.
U evoluciji mozga istaknute 2 ključnih strateških pravaca. Prvi od njih je maksimalno predugotovannosti organizam na buduće uvjete postojanja koji pruža veliki skup urođene instinktivnog ponašanja. Ovo instinktivno ponašanje karakteristično, npr insekta. Za karakteristične sisara, zajedno sa tih oblika, istraživanje, orijentacija reakcije, a drugi zauzimaju više prostora. Oni pružaju učenje, probabilistička predviđanja.
Drugi pravac evolucije - stalni porast u veličini moždane kore mozga, što je osnova ličnog iskustva fiksiranje i daje vlasnik veliki izbor ponašanja, sposobnost za rad, samo-poboljšanje i usavršavanje svijeta.
Najviši mogućnosti djeteta na obrazovanje, utvrđeno je daleko bilo kojeg drugog predstavnika životinjskog svijeta, povezane sa strukturnim i funkcionalnim promjenama nervnog sistema, prije svega - mozak pod uticajem dobijenih informacija. Međutim, ovaj okvir uključuje ekstremne stupanj nelikvidnosti, neprikladnosti nezavisnog postojanja i bespomoćnost u prvoj fazi, nakon rođenja. "Djetinjstvo nervni sistem" period (pojam Skvorcove IA) je s obzirom na dužnost čovjeka je onda da uče sve, i uspješne učenje ne samo da može steći kompleks vještine ponašanja u različitim situacijama, ali i otvara mogućnost za kreativnost, naučna predviđanja. Program za razvoj pod odgovarajućim uvjetima fiksna u genetskom kodu. Motiv misli, kreativnost je potrebno za razvoj i interakciju različitih reakcija u ponašanju koje se bave novim i sve složenijim da raste zreliji, život djeteta probleme.
Ostatak svijeta životinja je mlada, koji su sposobni za samostalan život u roku od nekoliko tjedana ili mjeseci. Međutim, nakon restrukturiranja nervnog sistema sa sticanjem iskustva u ovih životinja je minimalna.
Postoji iskušenje da se smanji perioda obuke, napraviti ranije početak svega, da se poveća intenzitet, čime se skraćuje period djetinjstva. Međutim, eksperimenti izvan konvencionalnih, nastala tokom posljednje decenije iskustva može dovesti do negativnih rezultata. Dijete razvija budućnost društvenih uloga u igri, oponašajući odrasle. Njegov mozak ne može ograničiti protok viška informacija. S jedne strane, bogati protok informacija, naravno, potrebne za razvoj djeteta, uključujući i one u ranoj fazi - igre, pjesme, priče, pokazala odsustvo nasilja, kao što je to slučaj na TV ekranima, monitorima ili video rekorderi, oštre riječi.
Činjenica da je dijete doslovno vidi i uči sve što se radi u ispred njega, a on čuje i smatra da kada se to dogodi, onda je to u redu, da je to dozvoljeno. U isto vrijeme ukloniti tabu - socijalni pojmovi onoga što je moguće i ono što apsolutno ne mogu učiniti ono što je dobro, a šta loše (bez obzira na relativnost ovih kategorija), a negativne posljedice za pojedinca i društvo u cjelini - ogromni: rast agresije, nasilja , prezir za ljudske vrijednosti, život i zdravlje, alkoholizam, anesteziju, i tako dalje.
S druge strane, višak informacija može dovesti do neuroticizma i prekida. Prisustvo čak rezidualnog kompenzirati poremećaje nervnog sistema i olakšava poremećaj u konačnici doprinosi dekompenzacije ranije tekla proces povoljan bolesti. Dakle, u nastavnicima početkom školske obuke mora uzeti u obzir specifičnosti psihičke sfere djeteta, nastava bi trebalo trajati više od 20-30 minuta sa povremenom prebacivanje na igre, drugačiji stil zabave. Preopterećenje elemente program igre i štetno. To je proces učenja, obrazovanja je izuzetno složen, i da preporuči bilo inovacije, uvijek sa posebnim poslastica.
Često smo svjedoci, kao što neki autori imaju tendenciju da preporuči svog iskustva (bez znači neosporni rezultati) za opću upotrebu (na primjer, Nikitin, Porfirij Ivanov, akademik AA Mikulin, P. Bragg i drugi). Nažalost, čak i površno atraktivan na prvi pogled, egzotične sheme ne stoje do nadzora, oni se odnose na ograničen broj ljudi sa određene vrste mentaliteta, ili se ne primjenjuju na sve. Naravno, češće vidimo jasno placebo efekt ili nedostatku bilo kakvih dostignuća, čak i direktnu štetu od korištenja takvih programa.
Iako je novorođenče se rađa bez ikakvog znanja i vještina i sve može i treba naučiti u budućnosti, neprikladno za usporedbu njegov mozak sa čistim list, koji u budućnosti će neko ispuniti. Mnogo ovisi o genetski fiksnim individualni razvoj programa za čiju realizaciju je, međutim, zahtijeva određene uvjete, prije svega - postojanje treninga. Već u maternici mijenja medule, što je u velikoj mjeri pojedinca.
Općenito, kada hipotetički sposobnosti ljudskog kloniranja apsolutnu sličnost kopija će biti čisto površno, i mozak sastavima (i, prema tome, karakterne osobine, fiziološke karakteristike, memorije, vještine i tako dalje.) Će biti čisto pojedinca, tako da je nemoguće da se stvori potpuno identične uvjete za trening i razvoj osoba.
Tu je koncept "biološki okvir ličnosti", što znači genetski program i rezultat njegove progresivne realizacije interakcije sa okolinom. Bioloških parametara -. Skup osobina ličnosti koje odražavaju temperament i mentalnih sposobnosti, i tako dalje, steći jer sazrijevaju stabilnost.

"Biološki kostur ličnost" odražava karakteristike moždanu aktivnost pojedinca. Ove karakteristike su genetski određena, ali mogućnosti realizacije svojstvene genetskom kodu, javlja sa različitim stepenom potpunost i neke modifikacije. Modificiranje faktori su uslovi intrauterinog razvoja, ekoloških faktora djeluje nakon rođenja. Bez obzira na velike razlike tih uticaja, u genetski program položio fluktuacije bend u razvoju funkcije. Ovo ograničenje je određen kao brzina reakcije. Na primjer, kao što funkcionalne sisteme kao vizualni, auditivni, motor, može značajno varirati u stopama reakcije. Jedna osoba od rođenja ima prekrasan uho za muziku, koji mogu biti, ovisno o uvjetima života više razvijenije ili nije razvijen. S druge strane, bez obzira na nemilosrdnog obuke, nemoguće je da se razvije apsolutnu teren, prvi po prirodi. Stoga, "biološki kostur" u izvjesnoj mjeri određuje konture pozvani budućnost ansambl (uključujući i graničnu konture).
Embodiments individualne stope reakcije su relativno nezavisne funkcionalne sisteme.
Mozak je podvrgnut evoluciju svake osobe u toku svog razvitiya- njegov ishod ovisi o nekoliko faktora (razvoj biološki program, ekoloških faktora, i tako dalje.). Ključnu ulogu dostupnost objekata za obuku i obrazovanje, visoku razinu ukupnog znanja, ukupne kulture društva u kojem pojedinac razvija. Individualni ljudski razvoj i razvoj društvene svijesti su međusobno povezani. razvoju zaštite mozak je nemoguće bez široke društvene aktivnosti.
Za ovladavanje znanja i vještina, odnosno za muškarca učenja, analiza potreba za informacijama koje dolaze u mozak. Završio je sintetički aktivnost moždane kore koji ocjenjuje primljene informacije i ostvarila u procesu rezimira najprikladniji oblik odgovora. Percepcija informacija počinje sa svojim kodiranja receptore, onda se vrši na optičkog talamusa i analizatora centrima. I na svim nivoima postoji aktivno izbor važne informacije u ovom trenutku. Komunikacija između analizatora generiše sastavni sliku nekog objekta ili efekte: (. Temperatura, težina, zvuk, zvuk i verbalne simbole, i tako dalje) vizuelna slika, njegove druge karakteristike. Ova informacija se pohranjuje u memoriju i omogućava vam da kategorizirati, razlikovati, prepoznati predmet ili pojava u budućnosti. prijenos informacija sekundarne ili tercijarne polja u korteksu daje sofisticiraniji analitički i sintetički aktivnost i sposobnost da se razlikuje tanak predmet ili pojava u mnogim karakteristikama chuvstenno obliku. Asocijativne zone u konvergentne neurone informacija različitih modaliteta iz različitih izvora.

Jedan takav asocijativne zone - na spoju parijetalnog, vremenski i potiljačni režnjevima mozga (ovdje neuroni primaju informacije od vizuelnih, auditivnih, glas analizatora, generalni osjetljivost centar, itd ...). Još jedan - u frontalnim režnjevima ( "centri društvenog ponašanja") - aktivnost frontalnog režnja omogućuje usporedbu trenutnog stimulansa s tragovima prošlih iskustava, potrebno je zapamtiti i procesa reprodukcije, kao i za razvoj efikasne i adekvatne akcije. Frontalnim režnjevima imaju bliske veze sa emocijama regijama mozga, kao i ekstrapiramidne i malog mozga sistema, i da su slobodni da odluče o pokretanju programirane akcije.
Dešavanja u procesu obuke i obrazovanja u sebi služe kao izvor pozitivnih emocija za studente i podstrek za dalja istraživanja. Kvarova u strukturi emotiogenic sfere krši mehanizmi učenja i obrazovanja, spriječiti koncentraciju pažnje na objektu pod studija. Poraz frontalnog režnja, posebno u ranom periodu nakon rođenja, kašnjenja u materijalnu povredu i mentalni razvoj.