Mentalni posebno u kritičnim periodima (starost krize) tijela

Najkritičnije je prvo doba krize, koja pada na prvom 2-3 godina života. Isprva, temelje mentalne aktivnosti, priprema se da hoda sam, i učenje jezika. U ovom trenutku formirana "neurona ansambala" od posebnog značaja je dovoljan protok aferentnih signala informacijama mozga (kontakt sa roditeljima, pažnju, naklonost, bajke, uspavanke, igre). Odvija pod uticajem priliva signale u mozak mijenja svoju strukturu i funkciju - "inicijalne obuke" - pruža osnovu za buduće asimilaciju složenijih oblika učenja. Neadekvatna protok informacija u ovoj fazi teško dalje sticanje vještina. Ali štetnih preopterećenja i informacije dijete.
Do kraja 1. godine (često jedan i pol godine), dijete počinje da samo hodit- dok dramatično poboljšava kognitivne sposobnosti, od vizuelni, auditivni i drugih analizatora, medija za pohranu. U ovoj fazi, razvoj motoričkih i govora funkcije su usko povezani. Dijete mlađe od 2-2,5 godina, obično poslušni, prijateljski, "otvori" za komunikaciju, ne osjećaj straha. Pod uticajem kontakt sa svijetom oko njih razviti osjećaj "ja", to je da se odvojiti od vanjskog svijeta.
U periodu od 2-4 godina rast se beba ubrzava, postoji asimetrija psiho-neuroendokrini i vaskularne regulacije. Djeteta promjene ponašanja: karakterizira izražen osjećaj "ja" žele za nezavisnost. Prije toga, dijete usko povezuju se sa jednim od roditelja, osjećaj kao dio majka odrasla osoba, onda novo doba fazi pojavljuje negativizam, tvrdoglavost, nije uvijek jasno da roditelji i prkosi logici. Dijete tvrdoglavost lako izazvala je stroga ograničenja na svoju nezavisnost od odraslih. Ponašanje djeteta u ovoj fazi često nelogični, podliježe čula, jer se ne formira dominantna levoj hemisferi, koji kontrolira logičko-semantičkom ponašanje (razvija kao formiranje znanje jezika).
U dobi od 5-7 godina, dijete dolazi u takozvani "drugi kritičnom periodu." Do tog vremena je obično već dobro razvijen motorne funkcije i govora. A dijete može dati adekvatnu analizu stanja u odnosima sa odraslima postoji određena "psihološke distance". Međutim, teško je da se fokusira na dugom objektu, on ometen od nervnih veza između elemenata u djeteta mozak još uvijek nije dovoljno stabilna i pobude slobodno kreće iz jednog živca centra u drugi. aktivnost djeteta dominira elementima igre, to nije dovoljno samokontrol- kritike i često on ne predviđa dugoročne posljedice svojih postupaka, i motivacijski sfere (želja) često prevladava nad racionalnim, logično.
Početku školske je povezana sa drastično promijenio uobičajenih stereotipa, značajan psiho-emocionalnog stresa. Potreba da nauči materijal za izgradnju odnosa na novi tim, sa nastavnicima, kontrola ovladavanja - sve to doprinosi (na pozadini psihološkog nepripremljenost ili morfoloških nezrelost) identificirati različite, do ovog trenutka kompenzirati disfunkcije. Često neurotični simptomi, škole dezaptatsionny sindrom. Pozadine za njihovo raspoređivanje su mikrodizontogenez, minimalno mozga disfunkcija (MBD), a precipitirajući faktor - precenjenog nivo zahtjeva.
Za 5-6 godina mogućnost spontanog (ili pod uticajem tretmana) dobar naknadu poremećenih funkcija u djece s MMD, perinatalne encefalopatije, i tako dalje., I djeca ispustiti iz vida doktora. Opterećenje tokom razvoja nastavnog plana i programa često igra ulogu test opterećenja, otkrivajući "slabe točke" i doprinos sloma adaptivnih mehanizama. Prema našim podacima, djeca s velikim porođajnu težinu - 4000 r - su na rizik za formiranje različitih neurovegetativnim sindroma u ovom uzrastu fazi.
Problemi u velikom broju slučajeva su uzrokovane ne pravi nedostatak inteligencije funkcija djeteta, slabo pamćenje, i njegov nemir u učionici, nemogućnost da se koncentrirate na posao ili na novom tutorial. Da razjasni prirodu takve manifestacije treba da bude pažljivo neuropsihijatrijski ispitivanje.
Značajnu pomoć u prevladavanju teškoća izazvanih pravi ili sekundarni nedostatak kognitivne funkcije, dolazi pod uticajem programa obuke, može imati "zdravlje i razvoj škole." Nastava u "Škole zdravlje i razvoj", fokusiran na čuvanje psihofiziološke karakteristike sistemski ugroženu djecu, povećavajući njihovo fizičko, mentalno zdravlje. Iskustvo pokazuje da djeca oko 9-te klase koji pohađaju "zdravlje i razvoj škole", od kojih je većina savršeno prilagođena društvenom okruženju, uspješno savladaju tradicionalnog školskog programa i nedostatka neurotične osobine.
U dobi od 12-16 godina dolazi i treći, tzv puberteta (zreli) perioda. Odlikuje brzim rastom, pojava novih hormona, promjene u njihove koncentracije, što je dovelo do pojave sekundarnih polnih karakteristika i seksualno metamorfoza. Djevojke početi menstruacija. Pokreti postaju nespretni tinejdžer, oštar. Značajno mijenja ponašanje, tinejdžeri razdražljivi, grubo, nemirni, neposlušni. Izraženo negativnu reakciju na sasvim razumno sugestije ili zahtjev za odrasle. Preovladava želju da bude ili da izgleda odraslima, ponekad se manifestira u grotesknu obliku. Normalno, faza 16 godina dolazi mirno i adolescenata ponašanje postaje sasvim adekvatan.
Međutim, tinejdžeri sa određenim poremećajima štetnih ponašanja nervni sistem izrečena.
Mentalno zdravlje u starosti krize suočava sa značajnim vozdeystviya- tako može konus naglašavanje karaktera, neurotične osobine. Pod uticajem neuroendokrinih promjena kod bolesnika s djecom lako doći asinkroni (kasni ili napredni razvoj pojedinih funkcionalnih sistema).

Video: TVS PT217 Rus 11. Karakteristike različitih perioda života

Morate jasno znaju dobi karakteristike djece. Ponekad ozbiljnost poremećaja u dobi krize zahtijevaju zajedničku intervenciju lekara, nastavnik patolog, psiholog i oligophrenopedagogs.
Od 18-20 godina uglavnom formiranje nervnog sistema je završen. Dakle, parametri Elektroencefalogram i elektroneyromiogrammy ovo i starijoj dobi su gotovo identični.