Uloga obrazovanja u oblikovanju djeteta

Očigledno, ne može ga naučiti kako da se predaju, ali nikome i ne treba učitelj koristiti terapijski pristup prema studentima. Učenici nisu pacijenata. U najmanju ruku, oni nisu pacijenti učitelja, ako oni zaista nešto da naučiti.

Doktori su zabrinuti o različitim pitanjima obrazovanja, a on je ubrzo mogu zatražiti sljedeće pitanje. Pošto je većina doktora je rad vezan za dijagnozu, ako postoje neki aspekti obrazovanja koji su u skladu sa ovom medicinskoj praksi?

Za lekara, dijagnoza je toliko važno da je pre u medicinskoj školi neko vrijeme, po pravilu, ne pridaje toliko važnosti za predmet postupanja ili ostavljajući ga do boljih vremena. Postizanje ovog nivoa medicinskog obrazovanja, od kojih je oko trideset ili četrdeset godina ranije, ljudi čak misle da govori o novu fazu u medicinske edukacije mogao sada nije izvršio, gdje terapija i da će biti najvažnije stavke koje treba da budu obučeni. Do danas, imamo na raspolaganju svim glavnim terapeutskih sredstava, kao što su penicilin, sigurno operacije, vakcinacija protiv difterije i tako dalje. Ali ljudi su dovedeni u zabludu vjerujući da u medicinskoj praksi je bilo nekih promjena na bolje, malo zamišljajući da će sve te poboljšanja ugrožavaju temelje dobre medicine, odnosno precizne dijagnoze. Pretpostavimo da je osoba bolesna. Imao je groznicu, a onda je uzeo antibiotike i oporavila. U tom slučaju, osoba smatra da je pomogao. Ali ako uzmemo u obzir ovaj primjer iz aspekta sociologije, to je tragedija, jer doktor ne treba da ima dijagnozu, jer je pacijent je već počela uzimati lijek slepo. Dijagnozu, ako govorimo o naučnom pristupu, najvažniji dio našeg medicinskog baštine. Dakle, postoji određena podjela u praksi medicine od strane iscjelitelja i osteopaths svim drugim stručnjacima, na koje smo došli na konsultacije, kada nam treba brzu pomoć.

Mi smo zainteresirani za ono što znamo, da li će nastavničku profesiju vidjeti nešto što je povezano sa dijagnozom? Moguće je da nisam u pravu, ali mi se čini da je potrebno da kažem da vidim vrlo malo u nastavi ono što se zaista može okarakterisati kao tačnu dijagnozu. Naravno, može biti izuzetaka, ali opće prijedlog mi se čini da je istina. U svakom slučaju, liječnik će morati pokazati da možete naučiti iz svega što je ekvivalent dijagnozu. Ali, to bi bilo moguće da smo ozbiljno procesa učenja.

Prije svega, hajde da definišemo ono što je već učinjeno u tom pravcu? Moguće je dati primjer, kada je dijagnoza ovaj ili onaj način, ipak stavio u školi. Ako dijete pokuša da protestuju, a onda, kao po pravilu, suočeni smo sa činjenicom da od takvog djeteta uvek pokušavaju da se oslobode, otkloniti ili druge načine da biste ga uklonili. To može biti dobro za školu, ali je loše za bebu, a većina nastavnika se slažu da je najbolja stvar za ove djece - da ih isključiti na početku treninga. Međutim, direktor je najveća poteškoća. Na kraju krajeva, on ne može biti siguran da je pokušaj da se riješi teških djecu, on je u isto vrijeme ne moraju da se rastanu sa posebno zanimljiv djeci. Ako postoji bilo kakva naučna metoda izbora studenata, bez sumnje, on bi bio vrlo koristan.

Različitih naučnih metoda nam pomoći da procijeniti nivo inteligencije, IQ. Ponekad se stvarno koriste, i zaista može pomoći mnogo. IQ test može biti vrlo korisna za mnogo razloga. To pomaže da shvate, zahvaljujući tim pažljivo odabranih testova da dijete nije jako iskusan, u stanju da postignu prosjeka (u njegovom slučaju ometaju emocionalne teškoće, a možda čak i pogrešno nastavne metode). Osim toga, to je korisno znati da je nivo djeteta tako daleko ispod prosjeka intelektualni nivo, i da će to najverovatnije ne vrlo dobar sposobnosti. Onda vjerovatno da će program doći do njega, koji je dizajniran za djecu s dobrim intelektualnim sposobnostima. U slučaju mentalnih poremećaja, dijagnoza je obično očigledno čak i na probu. U principu se može reći da su specijalne škole za unazad djecu, kao i posebne prostorije za ozbiljno zaostaje - jedna od najvažnijih komponenti obrazovnog procesa.

Dakle, dijagnoza je sasvim moguće u prisustvu naučne metode. Međutim, većina nastavnika smatra da je prirodno, kada su im se nastava za učenje, a ne toliko pametan djecu uz vrlo pametan djecu. Prirodno moraju da se prilagode promjenjivim potrebama svojih učenika, kao klase nisu jako velika, a postoji mogućnost za individualni rad. Nastavnici zabrinutost nije intelektualnim sposobnostima djece uskoro, ali promijeniti svoje emotivne potrebe. Ako govorimo o stav prema učenju, neka djeca na letu shvatiti neke softver stvari, dok drugi svoj tempo savladavanje materijala, pa čak i njihove običaje, a često nije jasno. Što se tiče disciplinuje sve grupe su vrlo različiti, a ne može pomoći nekim jedan efikasan i jako i brzo pravilo. Ako meki pristup radi u istoj školi, u drugom je potpuno neprihvatljivo. Sloboda, mekoću i toleranciju - sve to također može biti uzrok nesreće, kao i surovom okruženju. A tu je i pitanje emocionalne potrebe različitih djece - koliko je to moguće da se oslanjaju na ličnosti nastavnika, kao i različite osjećaje koji se javljaju u djece u odnosu na pojedinačne nastavnika. Može postojati različitim situacijama, ali bez obzira na činjenicu da je običan dobri učitelji uspjeli nekako riješiti ove probleme često se mogu javiti osjećaj da su neka djeca jednostavno bolje dati zbog mnogih drugih koji će patiti ako će škola biti prilagođen specifičnim potrebama jedno ili dvoje djece. Ovo je prilično ozbiljne probleme da nastavnici ne prestaju da misle, a vaš liječnik može predložiti da možete učiniti više nego što su sada, s obzirom na dijagnozu. Možda je činjenica da je sistem klasifikacije još nije dovoljno razvijena. U tom kontekstu, sljedeće prijedloge, čini mi se, može biti vrlo korisno.

U bilo kojoj grupi ima i onih koji imaju kuće u redu, kao i djeca iz ugroženih porodica. Prvi je sasvim prirodno doživljavaju kuću kao mjesto gdje se mogu razviti emotivno. U njihovom slučaju, najvažniji test, i acting out odvija u kući, a roditelji ove djece i žele da preuzmu odgovornost. Djeca dolaze u školu zbog činjenice da oni nemaju, a žele lekcije da nauče nešto novo. A čak i ako je obuka je dosadno, oni su i dalje spremni da rade naporno više sati dnevno, što im omogućava da prođu ispite i, na kraju, da nađu posao kao i njihovi roditelji. Oni očekuju da će se to odvijati u obliku igre, jer to ne može biti kod kuće usloviyah- ali igra u konvencionalnom smislu samo ono što ima veze sa domaćim i porodični život granice. Nasuprot tome, druga djeca dolaze u školu sa potpuno različitu svrhu. Oni dolaze u školu da ne postoji ono gubi Home- ne da uče, ali da pronađu dom daleko od vlastitog doma. To znači da su u potrazi za stabilnu emocionalnu situaciju u kojoj bi mogli osjetiti njihove emocionalne labilnosti, naći grupa koje bi mogli postupno statičkih punjenja potrebno takvu grupu, koja će biti u stanju da se odupre svoje agresije i da izdrži sve vrste agresivnih impulsa. Baš čudno da ova djeca, koja imaju vrlo različite potrebe, može se naći u istoj klasi! Stoga, čini se sasvim razumljivo da postoje različite vrste škola. Ali to ne bi trebao biti haotična. Potrebno je planirati, kada će nastava biti formirana u skladu sa potrebama ovih različitih grupa.

Nastavnici, na osnovu svog temperamenta vole poseban stil upravljanja. To zahtijeva osnovnu obuku, s fokusom na sve vrste instrukcija u prvoj grupi djece. Proces najuspješniji učenja može prostroen s djecom iz bogatih porodica (ili one dobre obitelji u kojima su ova djeca vraćena u slučaju da gost kuća). S druge strane, ako govorimo o drugoj grupi djece koja su kod kuće, nije sve tako dobro, to je samo za njih postoji potreba za dobro organizovana škola sa stručnog osoblja, redovne obroke i druge veschami- gdje će djeca moći da uhvate raspoloženje, njihova spremnost da saradnje i, s druge strane, - opozicije raspoloženje. Evo, fokus će biti na upravljanje. Takav rad će pristupiti nastavnik sa stabilnim psihe, ili oni koji imaju sve sigurno u svojim po život, odnosno u ovom slučaju svoje vještine (na primjer, za predaju matematiku) nisu toliko važni. I sve to je moguće samo u malim grupama. Na kraju krajeva, ako djeca će biti previše vodi jedan učitelj, da li je on morao osobno poznaju dijete, a kako će biti u stanju da se nosi sa promjenama koje se događaju svaki dan, razne psihotične karakteristike, koje ne priznaje djecu, i da su samo u mogućnosti da pratite? U ekstremnim slučajevima, ova djeca mogu biti organizovane alternativni mjesto njihove porodice, gdje su mogli živjeti - rekao je internat. A onda je izazov koji će se suočiti škole - obuka direktno. U malim ukrcavanje na činjenicu da su grupe su male, je velika prednost, jer omogućava da se daju individualni pristup svakom djetetu kroz stalno zaposlenih. Prije nego što ovi nastavnici imaju veliki izazov da se nekako riješiti sve one teške teme koje se odnose na bivšu obitelji te djece, što još jednom potvrđuje potrebu za takvim grupama da rade sa takvom djecom.

U privatnim školama, distribucija ovih znakova javlja sasvim prirodno, jer postoje različite kategorije škola, postepeno sve nastavnike smo govorili gore, a zbog svih vrsta usluga, nekako organizirati svoj posao kako treba, stvaranje optimalnih uvjeta za obrazovanje djece . Međutim, u slučajevima kada država treba da učestvuju u organizaciji takvih škola bez pansion, vidimo potpuno drugačiju sliku, kada jedva uzima u obzir sve faktore o kojima smo govorili gore. U ovom sistemu, djeca moraju ići u školu u mjestu prebivališta, ali onda nije jasno kako je moguće da se osigurati dovoljan broj institucija za djecu sa smetnjama u razvoju raznih vrsta, u pitanju. Na je razina upravljanja zaista moguće da se napravi razlika između zdravih i mentalno retardirane djece, isto se odnosi i na anti-socijalno ponašanje, ali da bi bilo kakve zaključke o tome jedno dijete dobar dom, a drugi siromašan je izuzetno teško. I da li će se dogoditi na nivou viših vlasti, to je vjerojatno da spriječi veoma ozbiljna greška, a to može utjecati i dobri roditelji, previše, što može biti jednostavno izvanredno.

Ali, i pored svih ovih poteškoća, očigledno je, treba obratiti pažnju na druge faktore, jer krajnosti ponekad može baciti svjetlo na mnoge druge stvari. Dovoljno je lako zaključiti da je dijete čije ponašanje je jasno anti-socijalni, i čiji roditelji stvarno ne nose sa sobom, zbog različitih razloga, zahtijevaju neke posebne uvjete. Takođe, može nam pomoći da se diferenciraju takozvani "normalni djeca čija je kuća u redu i za koju vrstu obrazovanja je dobrodošao dodatak, a oni koji očekuju da škola kao najvažnije stvari koje su toliko nedostaje kod kuće.

Video: N 1603 16 maj Dopobrazovanie oblmarafon 1

U stvari, ovaj problem je još složeniji. Moguće je da djeca koja imaju problema kod kuće, to je zapravo prilično dobro, ali oni nisu u stanju da izvuku postoji nešto pozitivno zbog svoje probleme. Vrlo često možete naći porodici u kojoj više djece, od kojih je jedan potpuno izvan kontrole kod kuće. Međutim, takva podjela bila bi pojednostavljeno. Stoga, u budućnosti izgleda da je neophodno da se dalje razvija ovu temu, da bi još jedna podjela između onih djece u porodicama u kojima je došlo do kvara od početka (od rođenja), i one od njih koji nisu imali zadovoljavajući serijski ličnih kontakata sa svijet u cjelini, čak iu ranom djetinjstvu. Ovo je posljednja kategorija može se pripisati te djece čiji su roditelji u potpunosti u mogućnosti da daju svoju djecu sve što vam je potrebno ako nešto privatno ne krši procesa, kao što su operacija, produženi boravak u bolnici ako se majka iznenada morao napustiti svoju bebu zbog bolesti i tako dalje.

Pa sam pokušao u cjelini pokazuju da je osnova obrazovanja, kao i dobre medicinske prakse, možda leži dijagnostiku. U ovom slučaju, ja sam predstavio samo jedan od klasifikacije koje čitaoca formiraju neke opće ideje. To ne znači da ne postoji ni jedan drugi, a možda i važniji način na formiranje različitih grupa djece. Tema formiranja klase prema starosti i polu osnovi su također konstantno raspravlja među nastavnicima. Daljnje odvajanje već se odvija u skladu sa drugim dijagnostičkim kriterijima. Nije jasno kako da uče zajedno zatvoren i duboko introvertna djeca sa djecom-ekstrovertnih i onih koji se koriste za "računati vrane!" Takođe nije jasno kako isti proces izrade za dijete doživljava depresiju, i da dijete koje je uspješno nosila s tim, a sada njegovo stanje je više glatko! Uostalom, teško je pridržavati istu tehnologiju, pokušava da održi pravi pozitivan stav ili izazvati euforiju, a istovremeno prevazići depresiju!

Naravno, nastavnici pokušavaju da intuitivno prilagoditi sebe i svoje tehnike na različite i mijenja uslove koje moraju da se suoče. U određenom smislu, ideja klasifikacije i dijagnoza može čak izgledati banalno. Željeli bismo da prenese ovdje je da u srcu procesa učenja mora dijagnostike uvijek biti baziran, kao i dobre medicinske prakse, te da intuitivno razumijevanje je posebno talentovani nastavnici - nije loše, ali to nije dovoljno za profesionalce u cjelini. A to je posebno važno, uzimajući u obzir obim državnog planiranja, kada nikoga nije briga o pojedincu talentovane pojedince, i fokusira se na proširenje teorije i prakse.